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          深圳鹽田政府在線

          “新樣態”賦予鹽田教育全新生態

          發布時間:2019-04-24

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            如果你來到位于深圳市鹽田區沙頭角的中英街,那么國家級非物質文化遺產——“沙頭角魚燈舞”不容錯過。特有的國門地域文化是鹽田外國語小學東和分校課程開發的寶貴資源,如今該校開設了一門特別的課程——《傳承國家級非遺——探研沙頭角魚燈舞》。該課程從博物館調研開始,學生以傳承發揚魚燈舞為目的,自己制定方案、親手設計制作,并學會舞動“魚燈”。在調研的過程中,學生還創編了《魚燈舞故事新編》,制作成英文繪本,并創造了電子魚燈皮影戲。

            “小學五年級的孩子能做到這么多實在令人驚訝。”4月19日下午,一位參觀的老師對這項整合了語文、數學、英語、美術、科學、歷史、繪畫、舞蹈、信息技術、手工制作等多學科的項目式自主合作探究課程表示了贊嘆。

            這只是鹽田教育局開展新樣態學校實驗的一個縮影。2017年2月,深圳市鹽田區率先啟動了全區范圍的新樣態項目改革實驗,成為全國首個區域化整體加入新樣態學校聯盟的實驗區。

            2019年4月19日,由中國教育科學研究院與鹽田區教育局聯合舉辦的“新時代·新學校·新樣態:新樣態學校2019學術年會暨鹽田教育高質量發展論壇”在鹽田舉行。來自全國16個省、市、自治區的800多名教育工作者齊聚鹽田。

            兩年間,鹽田教育在品位和品質上實現了從量到質的飛躍。而本次年會也發布了《鹽田區面向未來教育的學習方式變革行動方案白皮書》(下稱《白皮書》)和“新樣態學校鹽田主張”兩項物化成果,《白皮書》既是今后一段時間鹽田區推進“課堂革命”的教學指南,也是鹽田面向全國交出的一份可貴答卷。

            全區中小學高標準實現“四個全覆蓋”

            圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題,2018年全國教育大會強調,教育要克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,注重“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”。

            所謂學校“新樣態”,就是一種通過運用現代教育精神與技術致力于回歸“育人”核心的學校發展形態。而新樣態學校則要求學校發展要去除功利化,反對非科學、反教育的學校教育行為。

            “鹽田教育人和新樣態的相遇很像巴黎圣母院里面的敲鐘人和美神的相見。”談及新樣態學校,鹽田區教育局黨委書記、局長李志利表示,“新樣態理念”激活了鹽田教育人想辦真正的教育、最本真教育的理想路徑。

            李志利認為,新樣態學校要突出有人性、有溫度、有故事、有美感這“四有”特征。“有人性”就是要以學生為本,以讓學生成人為本;“有溫度”就是要辦活的教育,就是要辦親切的教育,就是要辦學生喜歡的學校;“有故事”就是學校要辦得厚重,學生要培養得厚實;“有美感”就是學校要具有知識之美、思想之美、青春生命之美和形態之美。

            在鹽田外國語小學東和分校進行的魚燈舞項目式課程改革的同時,田東中學著力打造同步雙師遠程課堂,林園小學以自然樹課程體系為引領探索出系統完善的德育教育體系,庚子首義中山紀念學校打造了專屬中山印跡的“博”文化樣態,實驗幼兒園精心打造了“愛生命課程體系”……以新樣態理念作為推動教育教學改革和學校特色創新的抓手,鹽田正在全力打造“學校要有學校樣,校長要有校長樣,一所學校一個樣”的生態。

            據李志利介紹,鹽田區6所中小學、幼兒園的課程體系建設案例,已經入選中國教科院基礎教育研究所選編的《學校課程新樣態》一書。樂群小學的“風車式生態課程體系”、鹽港小學“陽光美麗文化自信課程體系”被評為深圳市教育局“好課程”。

            “兩年多來,鹽田區大力推進全區義務教育學校資源高品質、均衡配置,全區中小學高標準實現了‘四個全覆蓋’。”李志利表示,目前鹽田在深圳市率先實現了中小學科技副校長全覆蓋、外籍教師全覆蓋、“智慧化教室”全覆蓋、新樣態學校全覆蓋。

            談及鹽田新樣態學校建設的整體情況,李志利分享了筑夢、逐夢、圓夢三個階段。他表示,從知道新樣態,到實踐新樣態,再到升華新樣態,鹽田在新樣態學校聯盟的大家庭里,走過了尋魂、追魂、鑄魂、揚魂之旅,學校建設呈現出“層林盡染,百舸爭流”的局面。

            李志利表示,在與“新樣態”結緣后,鹽田教育從“小清新、小確幸、小可愛”里走出來,在“更自豪、更自覺、更自信”中靚起來,也向“內生化、人本化、未來化”進一步邁進。“如今,鹽田教育在‘基本面、特色面、優質面’上已經實現了整體高質量發展。”

            “鹽田教育堅持教育‘優而精、美而強’,‘不求最大、但求最優’的定位,努力讓每個鹽田孩子都能享受公平而有質量的教育。”鹽田區區長楊軍在開幕式致辭中表示,下一步,鹽田將持續引進國家“新樣態”教育試驗區的建設,努力讓鹽田這塊新樣態教育的實驗田為粵港澳大灣區乃至全國提供更多有益經驗。

            讓學習更真實地發生

            什么是未來教育?“未來教育不是指遙遠若干年后的教育,而是當下正在進行著的,為未來社會培養人才的教育。”在論壇開幕式現場,鹽田區教科研中心主任李天才引述教育家顧明遠的話說,未來教育已在悄然來臨,大數據、云計算、人工智能、“互聯網+”這四種類型為代表的新興信息技術已進入教育領域,學習者的學習方式正在發生改變。

            《白皮書》正是鹽田基于這一變化,通過整合近兩年對新樣態進行的探索,根據《深圳市中小學學科教育和創客教育融合指南》《鹽田區教育品質提升行動計劃》等文件,由教科研中心牽頭,成立了方案撰寫小組,并聘請深圳市城市學院宋承昊教授擔任顧問,歷時大半年,前后修改12次,最終形成兩萬多字的文本方案。

            “這是鹽田區落實立德樹人根本任務,推進‘課堂革命’的教學指南,是指導一線教師在課堂層面落實核心素養的行動路徑。”李天才說,《白皮書》分為“未來教育的變革”“面向未來教育的學習方式”和“面向未來教育的學習方式變革的行動路徑”這三個部分,總結歸納出22種學習方式供學校和一線教師甄選應用。

            《白皮書》顯示,多年來中小學教師大都只立足于一、兩節課的時間范疇來思考教學設計。這種固化的行為模式極大阻礙了教師對學習流程的完整思考。因此,該方案提出的22種學習方式能夠有效彌補當前中小學教師職業經驗中的多樣化學習方式設計和組織能力的短板。

            “讓學習更真實地發生,開展面向未來的學習方式變革,這是未來教育的鹽田主張。”中國教科院STEM教育研究中心副主任曹培杰認為,《白皮書》的內容體現出前沿的教育理念,鮮活的教育實踐和有力的行動舉措,相信可以為加快推進區域教育現代化提供有力支撐。

            中國教育科學研究院課程教學研究所副研究員李正福表示,鹽田著眼于未來社會發展需求,積極探索滿足人工智能時代要求的育人體系,著力破解學習方式難題,這22種學習方式必將有力地推進鹽田區的教育教學改革,也給更多的學校和老師深化課程改革提供了啟發和思路。

            “順木之天,以致其性。”李天才在開幕式寄語,希望《白皮書》在鹽田實施后,可以讓學習更真實地發生,讓知識和能力在學習者身上自然生長。

            在論壇閉幕式現場,中國教育科學研究院基礎教育研究所所長陳如平主導發布了“新樣態學校鹽田主張”(下稱“主張”)。該主張作為本次會議的又一重要物化成果,是新樣態學校聯盟建立兩年多來,繼去年在杭州舉行的新樣態學校2018學術年會中發布《錢塘宣言》后的第二次集中觀點發聲。該主張提出新樣態學校要堅持正確的“育人”價值導向,要勇于走在全國前列,要立足本土文化和自身基礎,要達到哲學思想與現實思考的高度統一。

            ■觀點

            北京師范大學教授、博士生導師余勝泉:

            教育將進入人與人工智能協作時代

            “未來教育”的落地,離不開教師。在論壇開幕式上,北京師范大學教授、博士生導師余勝泉以《人工智能教師的未來角色》為題進行了專題報告。他指出,人工智能將帶來教師智力勞動的解放,教師能夠有更多的時間和精力關心學生心靈、精神和幸福,有更多的時間與學生平等互動,使學生更具有創造性和創新性。

            余勝泉表示,人工智能是用來設計一種模仿人類思考的智能主體,能夠感知環境并采取行動,具備感知、思考、行動等功能,“所以它能夠取代人類從事枯燥無味的勞動,提高效率使生活更加舒服。”

            具體說來,由人工智能擔任教師,可以承擔很多現有教師的工作。余勝泉說,人工智能可成為學習障礙自動診斷與反饋的分析師、學生心理素質測評與改進的輔導員、學生成長發展的生涯規劃師以及教師精準教研中的互助伙伴。“我們做過一個聽課本的APP,把教師的課堂數字化,對其多維度分析,包括同伴反饋信息、學生反饋的信息和老師反饋的信息。”

            “從長遠來看,教師知識性的教學一定會被人工智能所替代,教師的業務重心要發生改變。”余勝泉認為,教師的角色必須發生改變,從知識傳授者要變成學習激勵者、學習評估者。“教書育人,教書一定會被取代,育人一定不會被取代。”

            余勝泉表示,未來教育將進入人與人工智能協作的時代,人工智能將會取代簡單重復的腦力勞動,教師要發揮人類的創新、復雜決策、情感關懷激勵等更大優勢。“充分發揮機器與人類不同的優勢,這是提高教育生產力的關鍵。”

            福建師范大學教師教育學院院長、博士生導師余文森:

            學校改革要有整體性

            創辦“新型優質學校”的前提背景是“優質均衡”,要辦好老百姓家門口的每一所學校。但如何做呢?福建師范大學教師教育學院院長、教授、博士生導師余文森在論壇開幕式上以《辦學主張與新優質學校建設》為題給出了一個答案。

            他說,辦一所好學校的前提是有一個好校長;做一個好校長的前提是校長對教育進行持續系統深度的思考、要有辦學思想和主張。

            對于“辦學主張”,余文森希望校長要認真回答三個問題:怎樣把學校辦成“學校的樣子”?怎樣的教育是好的教育?究竟要培養怎樣的人?

            學校應該是什么樣?余文森表示,“校長需要對學校進行畫像,它的軟件、硬件、設備、文化、制度等應該是什么樣的?”由此,學校將依據不同的畫像,形成獨有的特色。

            好教育應該是什么樣?余文森提到了合適的教育、自由的教育、生長的教育等,但如今,他更強調數字教育與未來教育,強調與時俱進。

            培養什么樣的人?余文森指出,目前的教育缺少“設計”的理念。一個學生幾年后離開學校,應該變成什么樣的人?學校和校長應該有所設計,需要對學生進行“畫像”。

            辦學主張提煉后,最主要的是落地。“只有把校長的主張變成愿景、追求、夢想、擔責時,才能全面整體深度地進行。”余文森說,在系統操作上,首先要做好設計規劃,并進行論證和實踐。“學校文化、師資隊伍的建設,都需要圍繞辦學主張,要一以貫之,體現學校改革的整體性、統一性。”。(來源:南方日報)

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